達內教育郭陟:新基建背景下的產教融合AI創新人才培養模式

發布:英才添翼來源:英才添翼時間:2020-10-28

10月22日,由賽迪網、《互聯網經濟》雜志主辦的2020行業信息化技術創新發展峰會在京召開。本次大會聚焦行業信息化發展,前瞻行業變革趨勢。會上,信息化領域權威專家、技術大咖、企業CEO、CFO、CIO、CTO、IT廠商/服務商代表和行業媒體齊聚一堂,共謀創新機遇,共議行業信息化發展議題。會上,達內教育集團技術副總裁郭陟發布了《新基建背景下的產教融合AI創新人才培養模式》的主題演講。

 

新基建推進產業轉型升級,達內面向人工智能的應用創新型人才培養思路

郭陟表示,在國家新基建戰略中,七大領域里,其中人工智能、大數據、工業互聯網以及5G是跟信息技術密切相關的。新基建平臺的搭建給這些IT新技術提供了一個廣闊的發展平臺,在這個平臺上,企業利用這些新技術,可以實現它的創新性的提升實施自動化的提升,必然會帶來整個產業的一個核心升級。 這樣就到了我們會議的主題,產業轉型升級。

在新的產業升級中,產業界必然會對教育界人才培養提出一個新的需求要求,尤其面向人工智能領域,現在,我們對人工智能人才的要求可能不僅僅是希望他懂算法,然后會開發,做這些簡單的工作,我們需要人工智能的應用創新型的人才,才能滿足企業產業界的要求。針對這種應用創新型人才的培養,我們看到它具有很多除了知識之外的一些特質,最終要強調的一個獨立解決問題的能力。針對這種人才的培養,我們更需要采用校企合作、產教融合的方式來進行培養。

 

寬口徑、高素質的應用創新型人才培養體系

郭陟介紹,在這個方面,達內教育集團跟不同的院校合作,進行了很多的探索、研究和實踐,達內面向人工智能創新型人才的培養體系具有很多特點 

第一個寬口徑,什么是寬口徑?比如說,要在學校推廣人工智能,我們會先跟學校一起合作,建立一個人工智能的專業,我們把它作為基點,然后在基點基礎之上,我們會面向一個專業集群,推廣人工智能專業的核心課和項目課程,最后輻射到專業集群中,這是第二步。然后,我們會把人工智能的一些基礎性的通識教育課以及體驗課輻射到整個學校,然后最終學校培養出來的人,他可能不僅僅包括人工智能專業,也包括其他的IT相關的專業或者是非IT專業,他都學過人工智能課程,最后這些復合型的人才共同為社會服務,同時服務周邊的經濟。

郭陟強調,一般實施的話也不是說一步一步走,可以同時啟動,齊頭并進,最后讓學校實現個全面的轉型升級,最后,實現這個學??梢耘囵B出復合型、寬口徑的應用創新型的人工智能人才。建設體系的推廣離不開兩個方面:一個是信息化的技術,智慧教育的一個服務平臺,包括軟件和硬件。 第二個是我們提供的一些專業建設和運營的一些智能服務,所以,寬口徑人才的培養可以理解成是一種通才的培養,同時我們另外一個特點是面向人工智能的一種專才的培養,這可以把它總結成一個高素質人才的培養的過程。

郭陟介紹支撐平臺的資源層,本科和高職人工智能專業課程體系

郭陟表示,這個過程我們有一個完整的支撐平臺進行相應的支撐,支撐平臺化可以分成資源層、應用層和服務層三個層次。資源層是整個面向學生的全學習生命周期的一個數字化資源,是從學生入校他的通識教育課程到中間的專業課程的學習,綜合實踐課,到后面的一些實戰和大賽的一些相關的課程。從學生從入校到畢業,我們提供了一整套的數字化的教學資源,這些資源的提供,它必然需要一個應用層面的支撐。

第二個是應用層,我們提供了一些軟硬件的系統,這些軟硬件系統最終支持高校搭建了四大中心,比如說應用創新中心,它適用于通識教育階段,我們是以一個人工智能的體驗中心去進行支撐的。 第二個就是教學實驗中心面向專業課,我們提供的系統會包括大實驗平臺,還有包括實驗箱的硬件以及相關的一些軟件,同時,底層我們會有綜合授課和實驗環境系統,讓他可以在上面進行人工智能課程的學習,以及人工智能課程在云端的實驗。

郭陟強調,在綜合實踐階段,除了可以用綜合授課系統和實驗環境系統這兩大軟件系統完成授課過程之外,另外的話還有兩個實驗平臺,它是綜合性的項目實驗平臺,提供支撐,然后到了最后一個學生畢業前的綜合實戰中心,到這個階段的話,我們提供了雙創管理的系統,以及面向整個開發過程的一個支撐的軟件功能系統,然后所有這一些應用型的平臺最終落地的話,我們也提供了完善了13條服務進行相關的資產落地。

接下來我講一下整個方案的培養體系核心就是課程,把課程叫做資源層,這是我們給本科建立了一個人工智能專業的課程體系,這個課程體系的一個特點就是以項目課程作為驅動,并且是針對不同的階段,比如說我們通識教育階段,以體驗式的項目課程來做驅動,到專業課程階段是遞進式或者是模塊式的項目課程進行驅動、進行提升,到最后綜合實踐課的時候,我們會以一種場景式項目課程驅動。對高職也同樣會提供相應的課程,高職的課程的特點也是面向項目型的一種驅動的課程。

 

達內體驗式項目課程:人工智能體驗中心,應用體驗教育實踐

郭陟表示,針對這些項目性的課程,它在不同階段是不一樣的。面向通識教育階段,我們會依托我們人工智能的體驗中心,學生人工智能體驗中心中可以體驗人工智能和大數據的最新的技術,并且可以做一些交互的實驗,他可以掌握一些基礎的知識,當然這是概念性的。另外的話他可以了解到各行各業的應用場景,我們希望通過學習可以達到兩個目的,第一個目的就是可以啟蒙他的一個創新意識,尤其是針對人工智能方面的。第二個也可以挖掘他的一個探索精神,讓他通過動手這種實驗能夠觸發他的好奇心,引發他未來具有面向實踐的一種探索精神的一個發展,這是人工智能體驗中心的一個目的。 當然人工智能體驗中心更側重是體驗,針對人工智能的一些基礎的知識,我們會有學校組建的AI體驗中心體驗式課程。 

除了在通識教育階段,讓學生動手體驗,有感性的認識做啟蒙之外,同時我們也要進行一些基礎知識講座,更多以給學校提供人工智能應用基礎,或者是人工智能保證課程的方式來進行的,我們是希望通過這種課程,讓學生在低年級就掌握多元交叉的知識結構,從而未來可以給他的應用創新打下一個很好的基礎。

專業基礎課階段,開設遞進式項目課程和模塊式項目課程

郭陟介紹,我們給很多學?,F在也實施了相關的人工智能的導入的課程,例如,對一個學校我們面向156個班級,同時給6480名學生開設了課程。然后在專業基礎課階段的話,我們會采用這種遞進式和模塊式兩種課程,這兩種課程的培養目的是不一樣的,首先遞進項目課程,我們是一種軟件工程的方法去組織這個課程的體系,比如說從需求分析開始到系統設計到最終原型做出來,然后再進行迭代優化。這種課程在整個講座過程中,希望學生在學到知識的同時,可以了解軟件工程的一個方法論,進而讓他習慣于以這種方法進行思維,從而培養他的一個邏輯思維的能力。

第二種專業課程的講授方式是模塊式的課程,模塊式的課程它是一種總分總的結構課程結構體系,在講授的過程中,會讓學生接觸和了解到系統的一些方法論,從而培養學生以一種系統思維去觀察和分析問題,也可以從方法論的角度培養學生的邏輯思維能力,然后針對專業課實施,我們也會以一種實訓項目的形式跟高校進行合作,這是針對人工智能的項目,我們目前累計已經為近萬名學生開設這些相關的實訓課程。

人工智能應用項目教育實踐,開設場景式項目課程教學環境

郭陟介紹,到了專業基礎課學習完了之后,后面綜合實踐課程的階段,我們一般會推薦學校以一種場景式的項目課程來組織教學。這里有一個圖,就是一個場景式項目課程的一個教學環境的示意圖,大家其實可以發現它完全就是一個軟件公司的運作。所以說如果要做這種場景式的項目,做綜合項目,首先,我們會先把學生放進一個公司的模擬或者真實的環境。 學生在里面做項目,完成他的學習任務,我們是以敏捷式開發方法和圓形計劃,這兩種方法去驅動和管理他的工作任務,讓學生在整個項目完成的過程中,可以接觸到軟件工程的一些相關的方法。我們是希望通過這種開放式的場景式的項目課程的學習,首先,培養學生的一個邏輯思維能力,這是基礎的。

從他自身的特質上,我們希望培養他的自信心,因為項目交付了肯定會培養他的自信心,同時在一個公司的環境工作,他會培養他的一個責任感,另外的話也會培養他針對整個團隊的一個協作能力,以及他在整個團隊工作中的一個自我控制的能力和情緒調節能力等等這些軟素質能力,最終希望他能夠綜合掌握有一些解決問題的能力。

產學研班實戰項目教育實踐,達內教育推出服務13條

郭陟表示,場景式的課程的實施方案有一個終極方案就是產學研實驗班,產學研實驗班強調的是三個真實,第一個就是學生在一個真實環境上工作,比如說我們產學實驗班現在有432個學生進入項目組,這個項目組就是在達內集團下屬的一個專門為開設的軟件的子公司進行工作。第二個它的所有項目都是真實的,這些項目不是一些模擬的項目,也不是一些教學系列項目,它的需求都是由客戶提過來做的真實項目。同時學生需要面對真實客戶,最終項目驗收之后,項目是在客戶的現場做上線,并且會給客戶產生真正的價值,會持續運行。

最早的項目在客戶現場已經穩定運行了三年之久,產學研班面向學生,一般我們軟件公司也有專業的方向,主要是面向智能制造和智慧教育兩個領域來接相關的項目,讓學生去做。 這就是達內集團整個的人才培養體系中的課程資源相關的一個內容,然后課程資源的落地實施必然是需要服務去支撐的,離開服務就談不上課程資源的一個落地。

達內教育集團提供了標準化的服務,是一共是13項13條的服務。然后這13條服務主要我們是希望實現三個轉移,就是課程轉移、資源轉移和能力轉移,它最終的核心目的是師資培養服務,希望是實現師資能力向高校的一個轉移。2019年在線下組織了幾場比較典型的市場的培訓。 然后到了2020年,我們才把轉到線上,我們現在教師培訓是超過了3000人,這些主要介紹了達內服務和資源,但這些離不開應用層,也就是信息化系統的一個支撐。

師資培養服務賦能實踐,信息技術賦能教育

郭陟分析,現在有很多新的IT技術,尤其是人工智能技術,人工智能技術可以應用到我們的信息化的系統中,比如說AI體驗中心可以用來驅動我們的體驗的產品,軟件工坊和雙創管理系統可以用來支撐驅動我們的產品是項目特色。

大系統可以實現一個把我們相關的課程資源對高校的一個賦能,此外,就是我們的師資培養系統,其實可以把它稱作是一種服務系統,更多是支撐我們把達內集團20年的師資的培訓經驗向高校做一個實施能力的轉移。所以,最終我們希望是通過它來支撐能力轉移的一個負擔。然后這個課程資源的賦能也好,能力轉移的賦能也好,這兩個最終結合在一起,可以實現我們面向人工智能專業,運用創新型人才培養體系,面向高校的一個部門,也就是說是整個體系的一個賦能。所以,最終我們是希望通過新一代的信息技術,尤其是人工智能技術,來實現對教育的一個賦能。

我們人工智能專業的一些實踐是圍繞著跟教育部微電中心 AI智慧學習共建人工智能學院這個項目展開的,所以大家如果感興趣可以去了解一下。另外,如果是針對比如說信息技術相關的方面,大家如果有興趣進一步的研討的話,你也可以我聯系。謝謝大家。

免费无遮挡十八禁污污网站_欧美成人全部免费a片_精品一卡二卡三卡四卡视频版_夜夜躁狠狠躁日日躁_粗长巨龙挤进婚纱少妇 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>